ACT: Psicología Clínica, Psicoterapia y Psicoanálisis

ACT: Psicología Social, Sujetos y Prácticas Sociales

Tutor: Antonio Stecher

ACT: Psicología Social, Sujetos y Prácticas Sociales

Tutor: Antonio Stecher

Título de tesis: Entre el pago y el mérito: admisión estudiantil e inclusión social en las universidades chilenas.  

Reseña de su investigación doctoral:  La tesis estudia las políticas de selección y admisión universitaria en Chile y el papel que desempeñan en la desigualdad de acceso socioeconómico. Proporciona un enfoque teórico integral que ayuda a alinear dichas políticas con el objetivo de brindar una mayor inclusión social en la educación superior. 

En los últimos años, el debate sobre el acceso y la inclusión social en la enseñanza superior ha sido intenso, destacando la selección y la admisión universitarias como temas especialmente relevantes. Los criterios de admisión y la admisión en sí mismos se consideran «dispositivos técnico-políticos» o «herramientas socio-técnicas» y, como tales, resultan cada vez más interesantes para la investigación. La tendencia histórica observada en el siglo XX es la de pasar de un sistema de admisiones centrado en el mérito a la diversificación de criterios, la consideración de las identidades sociales y el uso de la discriminación positiva por parte de grupos carentes de representación. Este estudio se centra en las políticas de selección y admisión universitaria en Chile. Al mismo tiempo, también describe en detalle el papel que desempeñan en la desigualdad socioeconómica de acceso. Como resultado, proporciona un enfoque teórico integral que ayuda a alinear dichas políticas con el objetivo de proporcionar una mayor inclusión social en la educación superior. Sobre la base de la evidencia empírica y teórica presentada en este estudio, el autor sugiere la necesidad de realizar una serie de cambios en los mecanismos de selección y admisión de estudiantes universitarios en Chile. La búsqueda de la justicia social -es decir, la capacidad de autorrealización dentro del más amplio espectro social- debiera ser uno de los principales objetivos de un sistema de admisión. Por extrapolación, la contribución de cada universidad a este objetivo podría evaluarse en función de la composición socioeconómica de su matrícula. La estructura reguladora general del sistema (criterios utilizados, forma de ofrecer las plazas, número de plazas disponibles, descuentos, etc.) debería permitir a las instituciones esbozar las características que buscan en los estudiantes más allá del mérito académico. 

Repositorio de tesis Universidad de Leiden 

Título de tesis: 

“Europeización de la educación superior en Chile y Colombia. El desarrollo de los Marcos Nacionales de Cualificaciones” 

Reseña de su investigación doctoral: 

Este estudio explora los procesos de transferencia de las políticas de Marcos de Cualificaciones en Chile y Colombia, desde la perspectiva de la europeización de la educación superior. Su objetivo general fue comparar los procesos de transferencia de políticas de los Marcos Nacionales de Cualificaciones en Chile y Colombia, analizando su posible isomorfismo con el Marco de Cualificaciones Europeo. El estudio hace uso de una metodología de carácter descriptivo, con un diseño de casos múltiples. La recolección de información se realizó a partir de análisis documental y entrevistas con los tres grupos involucrados en su desarrollo. En base a esto, se crearon mapas de transferencias de políticas para Chile y Colombia, distinguiendo los momentos de atracción transnacional, diseño e implementación. 

Los resultados muestran la existencia de procesos de europeización en Colombia y los efectos de un oportunismo doméstico en ambos países. En particular, el impacto de las características técnicas de los Marcos, su complejidad y sus ajustes a las estructuras locales, como elementos de las políticas, y coerción, el rol de los expertos internacionales y el fenómeno de isomorfismo son analizadas como variables de los marcos. En suma, todas estas variables son utilizadas para comprender el fracaso de los Sistemas de Cualificaciones Chileno y Colombiano. 

¿Por qué elegiste el Doctorado en Educación Superior UDP – Leiden? 

Elegí este programa de Doctorado porque es el único en nuestro país que aborda la temática de Educación Superior. A su vez, me ha permitido profundizar en el área de políticas públicas, que era el foco sobre el cual me interesaba dirigir mi investigación. Por último, la posibilidad de contar con la doble graduación y defender mi tesis en Leiden, haciendo el programa desde Chile, fue decisiva para inclinarme por este programa. 

Repositorio tesis Universidad de Leiden 

Título de Tesis:  

“Aseguramiento interno de la calidad en el contexto de las políticas de educación superior en Chile” 

Reseña de su investigación doctoral: 

Por distintas razones, los procesos colegiales tradicionales a través de los cuales las universidades aseguraron históricamente los estándares de calidad se han deteriorado y subvalorado. En su reemplazo, o complementariamente, se han desarrollado los sistemas de aseguramiento de la calidad externos e internos. Los sistemas de control externo, si bien necesarios para que las instituciones y programas den cuenta responsablemente de su quehacer en una plataforma común, son cuestionados. Por una parte, no han demostrado su incidencia para mejorar la docencia y el aprendizaje y por otra, su burocracia provoca resistencias al interior de ellas. Desde la perspectiva de los sistemas internos de aseguramiento de la calidad, aquellos que diseñan las mismas instituciones de educación superior, éstos responden (al menos inicialmente) a las exigencias externas. Sin embargo, estos resguardos internos tienen el potencial para contribuir a incrementar la cultura de calidad institucional y mejorar la docencia si se ajustan a las prácticas universitarias en un contexto de colegialidad académica. En este contexto, interesa discutir de qué forma se resguarda la calidad de la docencia y cómo se afecta o fortalece la cultura académica de cada institución. El propósito de la investigación es analizar cómo algunas universidades chilenas configuran sus sistemas internos de aseguramiento de la calidad, cómo incorporan las normativas externas y de qué forma interactúan con las culturas de calidad académicas de cada institución. En general, el aseguramiento de la calidad se ha estudiado desde la perspectiva de la gestión institucional, este trabajo adopta una mirada alternativa, desde la cultura y desde la práctica académica. 

¿Por qué elegiste el Doctorado en Educación Superior UDP – Leiden?: 

El Doctorado de Educación Superior UDP – Leiden es único en el campo de la educación superior en Chile y sus líneas de investigación eran coherentes con mi propuesta de investigación. Su director y cuerpo académico destacan por su pluralidad, su amplia trayectoria, su productividad en el campo de estudio y por su contribución a las políticas públicas. Ser aceptada en Leiden, no sólo otorga la doble titulación, si no además permite acceder a sus fuentes de información y valiosa biblioteca. Exige mucha autodisciplina, pero la combinación de tutorías personalizadas junto a los coloquios doctorales, elaboración de papers y talleres permiten orientar y apoyar adecuadamente el desarrollo de la tesis.  

Repositorio de tesis Universidad de Leiden 

Título de tesis: 

“Formación ciudadana en universidades chilenas: variaciones históricas e institucionales”. 

Reseña de su investigación doctoral: 

La educación para la ciudadanía en las universidades está cobrando importancia en todo el mundo. Sin embargo, existe poco consenso sobre lo que significa la educación para la ciudadanía en el contexto universitario, o sobre cómo enseñarla. Por ello, esta investigación formula un marco conceptual para comprender qué aportan las universidades a la educación para la ciudadanía. A continuación, sistematiza el recorrido histórico de la educación ciudadana en las universidades de Chile, incluyendo la evolución de los conceptos y prácticas. Luego, selecciona tres universidades chilenas como casos de estudio (Universidad de Chile, Pontificia Universidad Católica y Universidad del Desarrollo) que identifican y sistematizan lo que hoy definen como educación ciudadana, así como la forma en que llevan a cabo esta educación en la organización. Finalmente, el estudio analiza el currículum de cada una de las instituciones seleccionadas, considerando las áreas en que emergen los procesos y relaciones cívicas y los tipos de ciudadanos que promueven. Las conclusiones del estudio muestran que la educación para la ciudadanía -tal y como se entiende hoy en día- forma parte actualmente del «código genético» de la identidad institucional. Este ADN tiene una base ideológica directamente relacionada con el origen y la afiliación de la institución. Esto se refleja en los ajustes organizativos y curriculares que conducen a la creación de diferentes tipos de profesionales dentro de la sociedad. 

¿Por qué elegiste el Doctorado en Educación Superior UDP – Leiden? 

Me interesó este Doctorado porque está dirigido a profesionales que se encuentran en medio de su carrera profesional, como es mi caso. También cuenta con académicos y académicas tutores con experiencia en políticas públicas, investigación, gestión académica y desarrollo internacional, aspectos relevantes para el tema que me interesa profundizar. Esto hace del Doctorado un espacio de aprendizaje y discusión interdisciplinar, conectado con la realidad y con el estado del arte del sistema de educación superior a nivel nacional e internacional. 

Repositorio tesis Universidad de Leiden 

Reseña de su tesis doctoral: 

El objetivo de esta investigación es conocer e interpretar la formación inicial de profesores en evaluación y el discurso sobre la evaluación de aula y nacional con que egresan los estudiantes de pedagogía. La formación de profesores se estudia en tres universidades, una estatal, una privada tradicional y una privada post ochenta. En cada universidad se abordan tres carreras: pedagogía en lenguaje, en matemática y en educación básica. En cada carrera se analizó el currículum prescrito y se entrevistaron a estudiantes de último año y a académicos que participan de la formación. 

Un elemento común en las distintas carreras es que el enfoque declarado de la formación en evaluación es constructivista, no obstante al desarrollar distintos aspectos del proceso evaluativo se entremezclan elementos conductistas con constructivistas. Adicionalmente, se enfatiza en el curso la función formativa de la evaluación, sin embargo el foco se pone en el diseño de instrumentos de evaluación y no en la retroalimentación descriptiva a los estudiantes que es el elemento fundamental de la evaluación formativa. Los instrumentos de evaluación que se diseñan no se aplican, de modo que no se contrastan empíricamente, ni se analiza la información sobre el aprendizaje que se puede obtener de la aplicación. Durante la práctica en establecimientos escolares los futuros profesores deben adaptarse a las reglas del establecimiento, realizando una evaluación tradicional, sumativa y con fines de calificación. En este espacio formativo no pueden innovar, ni aprender en la acción lo que se les comunica teóricamente en la universidad, profundizando la debilidad práctica de la formación. 

Al analizar los significados sobre la evaluación de académicos y estudiantes de pedagogía se constata que la formación comunica una visión de la evaluación de aula similar entre instituciones y carreras estudiadas. Tres planteamientos centrales organizan los significados sobre evaluación de académicos y estudiantes de pedagogía: la evaluación es un proceso, evaluar no es calificar, la evaluación debe ser justa. Sobre esta base, los futuros profesores consideran que la mejor práctica evaluativa es la informal, totalmente inmersa en el proceso y sin ninguna consecuencia negativa para los alumnos, no obstante la información con que se cuenta de otras investigaciones es que esta práctica informal puede ser arbitraria y reproductiva de las diferencias sociales. 

Los problemas de la formación se pueden interpretar a partir de la tensión entre el propósito formativo y el propósito selectivo de la evaluación, que en definitiva es una tensión no resuelta en un sistema de masas inclusivo que convive con la tradición selectiva del sistema. 

Repositorio de tesis Universidad de Leiden 

Reseña de su tesis doctoral: 

El presente estudio tuvo como propósito caracterizar y analizar los programas de formación en docencia universitaria en Chile, junto con evaluar su impacto en los docentes que participan de ellos y sus respectivos estudiantes. Para ello, se aplicaron entrevistas a los encargados de estos programas y se elaboró e implementó un modelo de evaluación de impacto para un caso en particular. Dicho modelo se sustentó en las referencias internacionales disponibles, pero buscó avanzar en la superación de sus principales limitaciones. 

En términos generales, se concluye que en Chile los programas de formación en docencia universitaria son similares entre sí y no responden directamente a un modelo teórico claramente defino y propio del ámbito de la Educación Superior. Por otra parte, al analizar el efecto de la formación en profesores y estudiantes para un programa en particular, se evidencian impactos positivos solo después de un año de formación. En estos casos, los docentes manifestaron un enfoque de enseñanza más centrado en el aprendizaje de sus estudiantes que sus pares que no habían participado de dicha formación. A su vez, sus respectivos estudiantes evidenciaron, en mayor medida, un uso de estrategias de aprendizaje profundo por sobre el uso de estrategias de aprendizaje superficial. 

El trabajo finaliza desarrollando una propuesta de programa de formación en docencia universitaria, de acuerdo a un modelo teórico propio del ámbito de la Educación Superior. Además, dicha propuesta considera los principales hallazgos de la investigación, para potenciar su impacto en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. 

Repositorio Tesis Universidad de Leiden 

Reseña de su investigación doctoral: 

El debate actual sobre la política de educación pública en Chile se centra en la idea de la educación como un derecho social. Esto ha llevado cada vez más al rechazo del modelo de mercado; impuesto durante la dictadura militar (1973-1990). El programa de gobierno de la Presidenta Michelle Bachelet (2014-2018) puso en el centro de su agenda los objetivos de educación gratuita e inclusiva; el fin del lucro en los establecimientos educacionales y el fortalecimiento de la educación estatal. Para muchos -políticos; académicos y estudiantes- se trataba de recuperar el «Estado Docente» que inspiró las políticas educativas de la República hasta el golpe militar. Mucho se ha escrito en los últimos años sobre los problemas de la educación superior chilena desde el punto de vista del mercado; la influencia de la ideología neoliberal en la segregación educativa e incluso la injerencia de intereses económicos y el afán de lucro en el gobierno y gestión de las instituciones de educación superior. Sin embargo, no se ha escrito una historia de la educación superior chilena desde el punto de vista institucional, que muestre el quiebre y continuidad de las regulaciones y políticas estatales del sistema, incluyendo al sector público y privado, a través de los distintos ciclos constitucionales hasta nuestros días. Esta tesis pretende llenar ese vacío. 

Repositorio Tesis Universidad de Leiden 

Reseña de su tesis doctoral: 

El creciente número de programas académicos y la cantidad de instituciones de educación superior que los ofrecen es un fenómeno presente en diferentes partes del mundo en la actualidad. Se refleja en un aumento de la cobertura, en la diversidad de la oferta educativa y en la heterogeneidad de la población estudiantil. Sin embargo, esto no siempre trae consigo la misma mejora de calidad, lo que ha llevado a la creación de métodos de control externo y demandas de rendición de cuentas públicas. Como resultado, para responder a estas demandas, se han creado formas de administrar procesos y sistemas de aseguramiento de la calidad. Esta tesis se centra en el escenario de la educación superior en Chile y en la integración de nuevos actores universitarios en sus instituciones. En este país, esto ocurrió en medio de un proceso de cambio, de crisis de confianza en estas instituciones y de ajustes en cómo se regulaba su calidad. Los administradores de calidad se instalan en nuevas subestructuras universitarias especializadas en la función de gestión de la calidad educativa, conocidas como unidades de aseguramiento de calidad. En el proceso de definición de su rol, no aparece una identidad compartida entre los administradores de calidad. Hasta ahora, esta identidad, ha parecido basarse principalmente en los obstáculos comunes que deben afrontar y en los constantes esfuerzos que deben realizar para validar su trabajo en el ámbito académico. Sienten que tienen que aceptar el valor invisible de su función dentro de la universidad. Durante este proceso de definición de su identidad y en un entorno en el que la identidad de los “otros” (los académicos) está más definida y profundamente arraigada en su disciplina, este nuevo actor utiliza estrategias que le ayuden a reducir su propia ansiedad frente a su rol poco definido. 

Repositorio Tesis Universidad de Leiden 

Reseña de su investigación doctoral: 

Esta investigación explora cómo los programas de pregrado en Educación Parvularia en Chile han contribuido a la construcción de una base de conocimiento relevante para la profesión. Como estudio de caso múltiple descriptivo; analiza la evolución de los planes de estudio en cinco programas; entre 1981 y 2015. Apoyándose en las principales perspectivas teóricas sobre el profesionalismo; el análisis enfatiza los atributos de la base de conocimientos del profesionalismo; y el rol de las universidades en la construcción y transmisión de la base de conocimientos de la profesión. Los hallazgos muestran que la preparación universitaria ha pasado por tres fases que implican diferentes conceptualizaciones sobre las docentes de primera infancia: técnica (1944-1967); especialidad docente (1968-1998); y profesión (1999-2015). Además, los cinco casos no han logrado construir una base de conocimiento teóricamente sólida. Tampoco han sido capaces de incorporar decisivamente tres elementos ampliamente consensuados de su conocimiento identitario; ni de resolver satisfactoriamente las tensiones relativas a su propia base de conocimiento. Sorprendentemente, las diferentes perspectivas teóricas sobre la profesionalidad apuntan en la misma dirección. Esta investigación concluye que los cinco casos han tenido poca influencia en la construcción de su propia base de conocimientos. Así, la evolución de sus planes de estudio se ha asemejado a un proceso de profesionalización impulsado «desde arriba» siendo el Ministerio de Educación el actor principal. 

Repositorio Tesis Universidad de Leiden 

Título de Tesis:  

El gobierno de la universidad desde la perspectiva de la teoría de agencia: abriendo la caja negra 

Reseña de su investigación doctoral: 

El objetivo de esta investigación es contribuir al debate académico sobre el problema al que se enfrentan las universidades en relación con su capacidad para funcionar como organizaciones integradas. Este estudio analiza la capacidad de las universidades para coordinar diferentes intereses internos en función de objetivos comunes. Se consideraron tres instituciones chilenas: una universidad estatal, una universidad privada tradicional y una universidad privada. Los datos demuestran que los escenarios de alineamiento estratégico interno están influidos por el equilibrio de poder entre los tres componentes de la gobernanza institucional: el órgano directivo superior, la administración central y las facultades. Este equilibrio está condicionado por tres factores: en primer lugar, los acuerdos de gobernanza que regulan el equilibrio de poder entre los tres componentes de gobernanza interna y su capacidad para promover la coherencia y la alineación. El segundo elemento está asociado a las capacidades individuales de quienes ejercen cargos directivos de alto o medio nivel, ya sean individuales o colegiados. Los resultados muestran que las capacidades y competencias personales pueden potenciar o debilitar el papel de las autoridades y su grado de influencia en la toma de decisiones. El tercer factor está vinculado a los intereses individuales que motivan el comportamiento y las preferencias de quienes forman parte de los tres componentes de la gobernanza institucional. 

Repositorio de tesis Universidad de Leiden 

Título de tesis: 

Universidades privadas independientes en Chile: ciclo de vida, comportamiento organizacional e inserción en el sistema de educación superior 

Reseña de su investigación doctoral: 

El impacto de la calidad de una universidad es altamente significativo toda vez que tendrá externalidades positivas en las trayectorias futuras de sus estudiantes. Es por tal motivo que explorar los procesos de desarrollo que permiten a una institución pasar el valle de la muerte y lograr la consolidación resulta clave para orientar a las nóveles universidades privadas que surgieron para hacer frente a la masificación de la educación superior. 

Por tanto, es pertinente preguntarse qué decisiones tomaron algunas universidades privadas independientes en Chile, que frente a las complejidades del entorno, logran transformarse en una institución de alto desempeño, es decir, con un gobierno eficiente para alcanzar los propósitos institucionales; con el desarrollo de acciones concretas para cumplir con sus propósitos académicos; y con un modelo de negocios sustentable financieramente, todo lo anterior se traduce en el reconocimiento del regulador (acreditación) y en estatus social (alta posición en los ranking nacionales e internacionales). 

Con el propósito de responder esta pregunta se analizan las teorías que conforman la base conceptual para el desarrollo de esta investigación, lo que se logra desde tres enfoques teóricos: desde la Economía Política de la Educación Superior; desde el Desarrollo Organizacional y, desde el Gobierno Universitario y la Teoría de Agencia. 

Desde la Economía Política de la Educación Superior se reflexiona sobre nuestro sistema de educación terciaria y sus bases de economía política bajo diferentes esquemas de incentivos. Por otra parte, desde el enfoque teórico del Desarrollo Organizacional se presentan los diferentes estadios evolutivos de las instituciones desde su nacimiento hasta su muerte o consolidación. Asimismo, se profundiza en el Gobierno Universitario (GU) y la Teoría de Agencia (TA) desde sus supuestos teóricos, en el primero (GU) como uno de los factores clave para alcanzar la consolidación institucional y en el segundo (TA), como una herramienta analítica para identificar buenas prácticas de gobierno interno. 

¿Por qué elegiste el Doctorado en Educación Superior UDP – Leiden? 

Elegí el doctorado en educación superior de la UDP y de la U. de Leiden por la calidad y trayectoria de su núcleo académico y por su proyección internacional.  Sin duda, el respaldo de una de las mejores universidades del mundo y Europa me da la oportunidad de profundizar en una línea de trabajo reciente y construir una red global de la disciplina. 

Repositorio de tesis Universidad de Leiden 

Reseña de su investigación doctoral: 

Esta investigación se centra en la relación entre la educación superior y el mundo del trabajo para situar y examinar las dinámicas de cambio y adaptación organizacional de las universidades chilenas a través del desarrollo de nuevas capacidades de gestión asociadas a una agenda global de empleabilidad. Para ello, se analizó la emergencia y difusión de la empleabilidad como concepto, práctica e instrumento político en la educación superior a nivel mundial. Se estudió el caso chileno como ejemplo icónico de las transformaciones económicas que está experimentando actualmente el sector universitario mundial. Se realizó un detallado examen empírico de los principales aspectos de los discursos sobre empleabilidad en Chile. Se describió el escenario nacional en términos de la inserción y funcionamiento de nuevas capacidades de gestión para potenciar la empleabilidad en las universidades. Finalmente, se profundizó en el origen, desarrollo y estado de estas capacidades organizativas en relación con la evolución de la estructura formal de dichas organizaciones. Los resultados permiten visualizar efectos significativos de las presiones que provienen de los entornos institucionales de las universidades. Al mismo tiempo, revela las formas en que las disputas de mercado se vuelven opacas y se neutralizan ideológicamente bajo el manto de aspiraciones globales supuestamente compartidas, como ocurre con la agenda de empleabilidad. 

Repositorio de tesis Universidad de Leiden